STANDAR ISI SD

LAMPIRAN PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL NOMOR  22  TAHUN 2006  TANGGAL  23 MEI 2006 STANDAR ISI BAB I PENDAHULUAN Pendidikan nasional yang berdasarkan Pancasila dan   Undang-Undang Dasar Negara Republik    Indonesia    Tahun    1945    berfungsi    mengembangkan    kemampuan    dan membentuk    watak    serta    peradaban    bangsa    yang    bermartabat    dalam    rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mengemban fungsi tersebut pemerintah    menyelenggarakan    suatu    sistem    pendidikan    nasional    sebagaimana tercantum dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Pendidikan  nasional  harus  mampu  menjamin  pemerataan  kesempatan  pendidikan, peningkatan  mutu  dan  relevansi  serta  efisiensi  manajemen  pendidikan.  Pemerataan kesempatan    pendidikan    diwujudkan    dalam    program    wajib    belajar    9    tahun. Peningkatan   mutu   pendidikan   diarahkan   untuk   meningkatkan   kualitas   manusia Indonesia seutuhnya melalui olahhati, olahpikir, olahrasa dan olahraga agar memiliki daya    saing  dalam  menghadapi  tantangan  global.  Peningkatan  relevansi  pendidikan dimaksudkan  untuk  menghasilkan  lulusan  yang  sesuai  dengan  tuntutan  kebutuhan berbasis   potensi   sumber   daya   alam   Indonesia.   Peningkatan   efisiensi   manajemen pendidikan    dilakukan    melalui    penerapan    manajemen    berbasis    sekolah    dan pembaharuan       pengelolaan       pendidikan       secara       terencana,       terarah,       dan berkesinambungan. Implementasi  Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  dijabarkan  ke  dalam  sejumlah  peraturan  antara  lain  Peraturan  Pemerintah Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan.  Peraturan  Pemerintah ini  memberikan  arahan  tentang  perlunya  disusun  dan  dilaksanakan  delapan  standar nasional  pendidikan,  yaitu:  standar  isi,  standar  proses,  standar  kompetensi  lulusan, standar  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  standar  sarana  dan  prasarana,  standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. Dalam   dokumen   ini   dibahas   standar   isi   sebagaimana   dimaksud   oleh   Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005, yang secara keseluruhan mencakup: 1.   kerangka   dasar   dan   struktur   kurikulum   yang   merupakan   pedoman   dalam penyusunan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan, 2.   beban belajar bagi peserta didik pada satuan pendidikan dasar dan menengah, 3.   kurikulum   tingkat   satuan   pendidikan   yang   akan   dikembangkan   oleh   satuan pendidikan  berdasarkan  panduan  penyusunan  kurikulum  sebagai  bagian  tidak terpisahkan dari standar isi, dan 4.   kalender  pendidikan  untuk  penyelenggaraan  pendidikan  pada  satuan  pendidikan jenjang pendidikan dasar dan menengah. Standar  Isi  dikembangkan  oleh  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  (BSNP)  yang dibentuk berdasarkan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005.

1

BAB II KERANGKA DASAR DAN STRUKTUR KURIKULUM

A.  Kerangka Dasar Kurikulum 1.   Kelompok Mata Pelajaran Peraturan   Pemerintah   Nomor   19   Tahun   2005   tentang   Standar   Nasional Pendidikan   pasal   6   ayat   (1)   menyatakan   bahwa   kurikulum   untuk   jenis pendidikan  umum,  kejuruan,  dan  khusus  pada  jenjang  pendidikan  dasar  dan menengah terdiri atas: a.    kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia; b.   kelompok mata pelajaran kewarganegaraan   dan kepribadian; c.    kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi; d.   kelompok mata pelajaran estetika; e.    kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan. Cakupan setiap kelompok mata pelajaran disajikan pada Tabel 1. Tabel 1.   Cakupan Kelompok Mata Pelajaran

No

Cakupan

1.

Kelompok Mata Pelajaran Agama dan Akhlak Mulia

2.

Kewarganega- raan dan Kepribadian

Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia dimaksudkan untuk membentuk peserta didik menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia. Akhlak mulia mencakup etika, budi pekerti, atau moral sebagai perwujudan dari pendidikan agama. Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian dimaksudkan untuk peningkatan kesadaran dan wawasan peserta didik akan status, hak, dan kewajibannya dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta peningkatan kualitas dirinya sebagai manusia. Kesadaran    dan    wawasan    termasuk    wawasan kebangsaan,   jiwa   dan   patriotisme   bela   negara, penghargaan   terhadap   hak-hak   asasi   manusia, kemajemukan    bangsa,    pelestarian    lingkungan hidup,   kesetaraan   gender,   demokrasi,   tanggung jawab   sosial,   ketaatan   pada   hukum,   ketaatan membayar   pajak,   dan   sikap   serta   perilaku   anti korupsi, kolusi, dan nepotisme.

2

No

3.

Kelompok Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan dan Teknologi

Cakupan

Kelompok  mata  pelajaran  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  pada  SD/MI/SDLB  dimaksudkan  untuk mengenal,   menyikapi,   dan   mengapresiasi   ilmu pengetahuan   dan   teknologi,   serta   menanamkan kebiasaan  berpikir  dan  berperilaku  ilmiah  yang kritis, kreatif dan mandiri. Kelompok  mata  pelajaran  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  pada  SMP/MTs/SMPLB  dimaksudkan untuk     memperoleh     kompetensi     dasar     ilmu pengetahuan  dan  teknologi  serta  membudayakan berpikir ilmiah secara kritis, kreatif dan mandiri. Kelompok  mata  pelajaran  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  pada  SMA/MA/SMALB  dimaksudkan untuk     memperoleh     kompetensi     lanjut     ilmu pengetahuan  dan  teknologi  serta  membudayakan berpikir ilmiah secara kritis, kreatif dan mandiri. Kelompok  mata  pelajaran  ilmu  pengetahuan  dan teknologi   pada   SMK/MAK   dimaksudkan   untuk menerapkan   ilmu   pengetahuan   dan   teknologi, membentuk       kompetensi,       kecakapan,       dan kemandirian kerja. Kelompok  mata  pelajaran  estetika  dimaksudkan untuk    meningkatkan    sensitivitas,    kemampuan mengekspresikan  dan  kemampuan  mengapresiasi keindahan         dan         harmoni.         Kemampuan mengapresiasi   dan   mengekspresikan   keindahan serta  harmoni  mencakup  apresiasi  dan  ekspresi, baik dalam kehidupan individual sehingga mampu menikmati  dan  mensyukuri  hidup,  maupun  dalam kehidupan     kemasyarakatan     sehingga     mampu menciptakan kebersamaan yang harmonis. Kelompok  mata  pelajaran  jasmani,  olahraga  dan kesehatan pada SD/MI/SDLB dimaksudkan untuk meningkatkan   potensi   fisik   serta   menanamkan sportivitas dan kesadaran hidup sehat. Kelompok  mata  pelajaran  jasmani,  olahraga  dan kesehatan  pada  SMP/MTs/SMPLB  dimaksudkan untuk      meningkatkan      potensi      fisik      serta membudayakan  sportivitas  dan  kesadaran  hidup sehat. Kelompok  mata  pelajaran  jasmani,  olahraga  dan kesehatan    pada    SMA/MA/SMALB/SMK/MAK dimaksudkan   untuk   meningkatkan   potensi   fisik

4.

Estetika

5.

Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

3

No

Kelompok Mata Pelajaran

Cakupan serta  membudayakan  sikap  sportif,  disiplin,  kerja sama, dan hidup sehat. Budaya  hidup  sehat  termasuk  kesadaran,  sikap, dan  perilaku  hidup  sehat  yang  bersifat  individual ataupun   yang   bersifat   kolektif   kemasyarakatan seperti  keterbebasan  dari  perilaku  seksual  bebas, kecanduan narkoba, HIV/AIDS, demam berdarah, muntaber,  dan  penyakit  lain  yang  potensial  untuk mewabah.

Selain  tujuan dan cakupan kelompok mata pelajaran sebagai bagian dari kerangka dasar kurikulum, perlu dikemukakan prinsip pengembangan kurikulum.

2.   Prinsip Pengembangan Kurikulum Kurikulum tingkat satuan pendidikan jenjang pendidikan dasar dan menengah dikembangkan  oleh  sekolah  dan  komite  sekolah  berpedoman  pada  standar kompetensi lulusan dan standar isi serta  panduan penyusunan kurikulum yang dibuat   oleh   BSNP.   Kurikulum   dikembangkan   berdasarkan   prinsip-prinsip berikut. a.   Berpusat  pada  potensi,  perkembangan,  kebutuhan,  dan  kepentingan peserta didik dan lingkungannya Kurikulum   dikembangkan   berdasarkan   prinsip   bahwa   peserta   didik memiliki   posisi   sentral   untuk   mengembangkan   kompetensinya   agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi warga    negara    yang    demokratis    serta    bertanggung    jawab.    Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut pengembangan kompetensi peserta didik    disesuaikan    dengan    potensi,    perkembangan,    kebutuhan,    dan kepentingan peserta didik serta tuntutan lingkungan. b.   Beragam dan terpadu Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik peserta  didik,  kondisi  daerah,  dan  jenjang  serta  jenis  pendidikan,  tanpa membedakan  agama,  suku,  budaya  dan  adat  istiadat,  serta  status  sosial ekonomi  dan  gender.  Kurikulum  meliputi  substansi  komponen  muatan wajib  kurikulum,  muatan  lokal,  dan  pengembangan  diri  secara  terpadu, serta  disusun  dalam  keterkaitan  dan  kesinambungan  yang  bermakna  dan tepat antarsubstansi.

4

c .    Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan,  teknologi, dan seni Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan, teknologi dan seni berkembang secara dinamis, dan oleh karena itu semangat dan isi kurikulum mendorong peserta didik untuk mengikuti dan memanfaatkan secara tepat perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. d.   Relevan dengan  kebutuhan kehidupan Pengembangan   kurikulum   dilakukan   dengan        melibatkan   pemangku kepentingan  (stakeholders)  untuk  menjamin  relevansi  pendidikan  dengan kebutuhan kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan   kemasyarakatan, dunia usaha dan  dunia kerja. Oleh karena itu, pengembangan keterampilan pribadi,       keterampilan       berpikir,   keterampilan   sosial,   keterampilan akademik, dan keterampilan vokasional merupakan keniscayaan. e.    Menyeluruh dan berkesinambungan Substansi  kurikulum  mencakup  keseluruhan  dimensi  kompetensi,  bidang kajian   keilmuan   dan   mata   pelajaran   yang   direncanakan   dan   disajikan secara berkesinambungan antarsemua jenjang pendidikan. f.    Belajar sepanjang hayat Kurikulum  diarahkan  kepada  proses  pengembangan,  pembudayaan  dan pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Kurikulum mencerminkan     keterkaitan     antara     unsur-unsur     pendidikan     formal, nonformal   dan   informal,   dengan   memperhatikan   kondisi   dan   tuntutan lingkungan  yang  selalu  berkembang  serta  arah  pengembangan  manusia seutuhnya. g.   Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah Kurikulum  dikembangkan  dengan  memperhatikan  kepentingan  nasional dan   kepentingan   daerah   untuk   membangun   kehidupan   bermasyarakat, berbangsa  dan  bernegara.  Kepentingan  nasional  dan  kepentingan  daerah harus  saling  mengisi  dan  memberdayakan  sejalan  dengan  motto  Bhineka Tunggal Ika dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.

3.   Prinsip Pelaksanaan Kurikulum Dalam pelaksanaan kurikulum di setiap satuan pendidikan menggunakan prinsip-prinsip sebagai berikut. a.    Pelaksanaan   kurikulum   didasarkan   pada   potensi,   perkembangan   dan kondisi  peserta  didik  untuk  menguasai  kompetensi  yang  berguna  bagi dirinya.   Dalam   hal   ini   peserta   didik   harus   mendapatkan   pelayanan pendidikan     yang     bermutu,     serta     memperoleh     kesempatan     untuk mengekspresikan dirinya secara bebas, dinamis dan menyenangkan. b.   Kurikulum  dilaksanakan  dengan  menegakkan  kelima  pilar  belajar,  yaitu: (a) belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, (b) belajar   untuk   memahami   dan   menghayati,   (c)   belajar   untuk   mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif, (d) belajar untuk hidup bersama

5

dan   berguna   bagi   orang   lain,   dan   (e)   belajar   untuk   membangun   dan menemukan  jati  diri,  melalui  proses  pembelajaran  yang  aktif,  kreatif, efektif, dan menyenangkan. c.    Pelaksanaan kurikulum memungkinkan peserta didik mendapat pelayanan yang  bersifat  perbaikan,  pengayaan,  dan/atau  percepatan  sesuai  dengan potensi,   tahap   perkembangan,   dan   kondisi   peserta   didik   dengan   tetap memperhatikan  keterpaduan  pengembangan  pribadi  peserta  didik  yang berdimensi ke-Tuhanan, keindividuan, kesosialan, dan moral. d.   Kurikulum   dilaksanakan   dalam   suasana   hubungan   peserta   didik   dan pendidik   yang   saling   menerima   dan   menghargai,   akrab,   terbuka,   dan hangat,  dengan  prinsip  tut  wuri  handayani,  ing madia  mangun  karsa,  ing ngarsa sung tulada (di belakang memberikan daya dan kekuatan, di tengah membangun  semangat  dan  prakarsa,  di  depan  memberikan  contoh  dan teladan). e.    Kurikulum  dilaksanakan  dengan  menggunakan  pendekatan  multistrategi dan   multimedia,   sumber   belajar   dan   teknologi   yang   memadai,   dan memanfaatkan  lingkungan  sekitar  sebagai  sumber  belajar,  dengan  prinsip alam  takambang  jadi  guru  (semua  yang  terjadi,  tergelar  dan  berkembang di   masyarakat   dan   lingkungan   sekitar   serta   lingkungan   alam   semesta dijadikan sumber belajar, contoh dan teladan). f.    Kurikulum dilaksanakan dengan mendayagunakan kondisi alam, sosial dan budaya   serta   kekayaan   daerah   untuk   keberhasilan   pendidikan   dengan muatan seluruh bahan kajian secara optimal. g.   Kurikulum yang mencakup seluruh komponen kompetensi mata pelajaran, muatan     lokal     dan     pengembangan     diri     diselenggarakan     dalam keseimbangan, keterkaitan, dan kesinambungan yang cocok dan memadai antarkelas dan jenis serta jenjang pendidikan.

B.   Struktur Kurikulum Pendidikan Umum Struktur   kurikulum  merupakan   pola   dan   susunan   mata   pelajaran   yang   harus ditempuh  oleh  peserta  didik  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Kedalaman  muatan kurikulum  pada  setiap  mata  pelajaran  pada  setiap  satuan  pendidikan  dituangkan dalam kompetensi yang harus dikuasai peserta didik sesuai dengan beban belajar yang tercantum dalam struktur kurikulum. Kompetensi yang dimaksud terdiri atas standar   kompetensi   dan   kompetensi   dasar   yang   dikembangkan   berdasarkan standar   kompetensi   lulusan.   Muatan   lokal   dan   kegiatan   pengembangan   diri merupakan bagian integral dari struktur kurikulum pada jenjang pendidikan dasar dan menengah. 1.   Struktur Kurikulum SD/MI Struktur  kurikulum  SD/MI  meliputi  substansi  pembelajaran  yang  ditempuh dalam  satu  jenjang  pendidikan  selama  enam  tahun  mulai  Kelas  I  sampai dengan  Kelas  VI.  Struktur  kurikulum  SD/MI  disusun  berdasarkan  standar kompetensi  lulusan  dan  standar  kompetensi  mata  pelajaran  dengan  ketentuan sebagai berikut. a.   Kurikulum    SD/MI    memuat    8    mata    pelajaran,    muatan    lokal,    dan pengembangan diri seperti tertera pada Tabel 2. 6

Muatan   lokal   merupakan   kegiatan   kurikuler   untuk   mengembangkan kompetensi   yang   disesuaikan   dengan   ciri   khas   dan   potensi   daerah, termasuk  keunggulan  daerah,  yang  materinya  tidak  dapat  dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang ada. Substansi muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan. Pengembangan  diri  bukan  merupakan  mata  pelajaran  yang  harus  diasuh oleh  guru.  Pengembangan  diri  bertujuan  memberikan  kesempatan  kepada peserta  didik  untuk  mengembangkan  dan  mengekspresikan  diri  sesuai dengan  kebutuhan,  bakat,  dan  minat  setiap  peserta  didik  sesuai  dengan kondisi   sekolah.   Kegiatan   pengembangan   diri   difasilitasi   dan   atau dibimbing   oleh   konselor,   guru,   atau   tenaga   kependidikan   yang   dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan pengembangan diri   dilakukan   melalui   kegiatan   pelayanan   konseling   yang   berkenaan dengan    masalah    diri    pribadi    dan    kehidupan    sosial,    belajar,    dan pengembangan karir peserta didik. b.   Substansi  mata  pelajaran  IPA  dan  IPS  pada  SD/MI  merupakan  "IPA Terpadu" dan "IPS Terpadu". c.   Pembelajaran   pada   Kelas   I   s.d.   III   dilaksanakan   melalui   pendekatan

tematik,   sedangkan   pada   Kelas   IV   s.d.   VI pendekatan mata pelajaran.

dilaksanakan   melalui

d.   Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan   sebagaimana tertera   dalam   struktur   kurikulum.   Satuan   pendidikan   dimungkinkan menambah   maksimum   empat   jam   pembelajaran   per   minggu   secara keseluruhan. e.   Alokasi waktu satu jam  pembelajaran adalah 35 menit.

f.

Minggu  efektif  dalam  satu  tahun  pelajaran  (dua  semester)  adalah  34-38 minggu.

Struktur kurikulum SD/MI disajikan pada Tabel 2

7

Tabel 2.  Struktur Kurikulum SD/MI Komponen

Kelas dan Alokasi Waktu

I        II              III

IV, V, dan VI

A. Mata Pelajaran

1. 2.

Pendidikan Agama Pendidikan Kewarganegaraan

3.    Bahasa Indonesia

4. 5. 6. 7. 8.

Matematika Ilmu Pengetahuan Alam Ilmu Pengetahuan Sosial Seni Budaya dan Keterampilan Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

B. Muatan Lokal C.  Pengembangan Diri Jumlah

*) Ekuivalen 2 jam pembelajaran

8

 

BAB III BEBAN BELAJAR

Satuan   pendidikan   pada   semua   jenis   dan   jenjang   pendidikan   menyelenggarakan program  pendidikan  dengan  menggunakan  sistem  paket  atau  sistem  kredit  semester. Kedua  sistem  tersebut  dipilih  berdasarkan  jenjang  dan  kategori  satuan  pendidikan yang bersangkutan. Satuan    pendidikan    SD/MI/SDLB    melaksanakan    program    pendidikan    dengan menggunakan        sistem        paket.        Satuan        pendidikan        SMP/MTs/SMPLB, SMA/MA/SMALB dan SMK/MAK kategori standar menggunakan sistem paket atau dapat  menggunakan  sistem  kredit  semester.  Satuan  pendidikan  SMA/MA/SMALB dan SMK/MAK kategori mandiri menggunakan sistem kredit semester. Beban belajar yang diatur pada ketentuan ini adalah beban belajar sistem paket pada jenjang pendidikan dasar dan menengah. Sistem Paket adalah sistem penyelenggaraan program  pendidikan  yang  peserta  didiknya  diwajibkan  mengikuti  seluruh  program pembelajaran  dan  beban  belajar  yang  sudah  ditetapkan  untuk  setiap  kelas  sesuai dengan struktur kurikulum yang berlaku pada satuan pendidikan. Beban belajar setiap mata pelajaran pada Sistem Paket  dinyatakan dalam  satuan jam pembelajaran. Beban  belajar  dirumuskan  dalam bentuk  satuan  waktu  yang  dibutuhkan  oleh  peserta didik  untuk  mengikuti  program  pembelajaran  melalui  sistem  tatap  muka,  penugasan terstruktur,  dan  kegiatan  mandiri  tidak  terstruktur.  Semua  itu  dimaksudkan  untuk mencapai  standar  kompetensi  lulusan  dengan  memperhatikan  tingkat  perkembangan peserta didik. Kegiatan  tatap  muka  adalah  kegiatan  pembelajaran  yang  berupa  proses  interaksi antara  peserta  didik  dengan  pendidik.  Beban  belajar  kegiatan  tatap  muka  per  jam pembelajaran pada masing-masing satuan pendidikan ditetapkan sebagai berikut: a.    SD/MI/SDLB berlangsung selama 35 menit; b.   SMP/MTs/SMPLB berlangsung selama 40 menit; c.    SMA/MA/SMALB/ SMK/MAK berlangsung selama 45 menit. Beban belajar kegiatan tatap muka per minggu pada setiap satuan pendidikan adalah sebagai berikut: a.    Jumlah jam pembelajaran tatap muka per minggu untuk SD/MI/SDLB: 1)   Kelas I s.d. III adalah 29 s.d. 32 jam pembelajaran; 2)   Kelas IV s.d. VI adalah 34 jam pembelajaran. b.   Jumlah   jam   pembelajaran   tatap   muka   per   minggu   untuk   SMP/MTs/SMPLB adalah 34 jam pembelajaran. c.   Jumlah   jam   pembelajaran   tatap   muka   per   minggu   untuk   SMA/MA/SMALB/ SMK/MAK adalah 38 s.d. 39  jam pembelajaran.

9

Beban belajar kegiatan tatap muka keseluruhan untuk setiap satuan pendidikan adalah sebagaimana tertera pada Tabel 25 Tabel 25. Beban Belajar Kegiatan Tatap Muka Keseluruhan untuk setiap Satuan Pendidikan

Satuan Pendidikan

Kelas

Satu jam pemb. tatap muka (menit)

Jumlah jam pemb. Per minggu

Minggu Efektif per tahun ajaran

Waktu pembelajaran per tahun

Jumlah jam per tahun (@60 menit)

35

I s.d. III

26-28

34-38

884-1064 jam pembelajaran (30940 - 37240 menit)

516-621

SD/MI/ SDLB*)

IV s.d. VI

35

32

34-38

1088-1216 jam pembelajaran (38080 - 42560 menit

635-709

SMP/MTs/ SMPLB*)

VII s.d. IX

40

32

34-38

SMA/MA/ SMALB*)

X s.d. XII

45

38-39

34-38

SMK/MAK  X s.d XII

45

36

38

1088 - 1216 jam pembelajaran (43520 - 48640 menit) 1292-1482 jam pembelajaran (58140 - 66690 menit) 1368 jam pelajaran (61560 menit)

725-811

969- 1111,5

1026 (standar minimum)

*) Untuk SDLB SMPLB, SMALB alokasi waktu jam pembelajaran tatap muka dikurangi 5  menit Penugasan  terstruktur  adalah  kegiatan  pembelajaran  yang  berupa  pendalaman  materi pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik untuk mencapai standar kompetensi. Waktu penyelesaian penugasan terstruktur ditentukan oleh pendidik. Kegiatan   mandiri   tidak   terstruktur   adalah   kegiatan   pembelajaran   yang   berupa pendalaman  materi  pembelajaran  oleh  peserta  didik  yang  dirancang  oleh  pendidik untuk   mencapai   standar   kompetensi.   Waktu   penyelesaiannya   diatur   sendiri   oleh peserta didik.

10

Beban  belajar    penugasan  terstruktur  dan  kegiatan  mandiri  tidak  terstruktur  terdiri dari: 1.   Waktu  untuk  penugasan  terstruktur  dan  kegiatan  mandiri  tidak  terstruktur  bagi peserta  didik  pada  SD/MI/SDLB  maksimum  40%  dari  jumlah  waktu  kegiatan tatap muka dari mata pelajaran yang bersangkutan. 2.   Waktu  untuk  penugasan  terstruktur  dan  kegiatan  mandiri  tidak  terstruktur  bagi peserta   didik   pada   SMP/MTs/SMPLB   maksimum   50%   dari   jumlah   waktu kegiatan tatap muka dari mata pelajaran yang bersangkutan. 3.   Waktu  untuk  penugasan  terstruktur  dan  kegiatan  mandiri  tidak  terstruktur  bagi peserta  didik  pada  SMA/MA/SMALB/SMK/MAK  maksimum  60%  dari  jumlah waktu kegiatan tatap muka dari mata pelajaran yang bersangkutan. Penyelesaian  program  pendidikan  dengan  menggunakan  sistem  paket  adalah  enam tahun      untuk      SD/MI/SDLB,      tiga      tahun      untuk      SMP/MTs/SMPLB      dan SMA/MA/SMALB, dan tiga sampai dengan empat tahun untuk SMK/MAK. Program percepatan dapat diselenggarakan untuk mengakomodasi peserta didik yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa. Sistem  kredit  semester  adalah  sistem  penyelenggaraan  program  pendidikan  yang peserta  didiknya  menentukan  sendiri  beban  belajar  dan   mata  pelajaran  yang  diikuti setiap  semester  pada  satuan  pendidikan.  Beban  belajar  setiap  mata  pelajaran  pada sistem kredit semester dinyatakan dalam   satuan kredit semester (sks). Beban belajar satu sks meliputi satu jam pembelajaran tatap muka, satu jam penugasan terstruktur, dan   satu   jam   kegiatan   mandiri   tidak   terstruktur.   Panduan   tentang   sistem   kredit semester diuraikan secara khusus dalam dokumen tersendiri.

11

BAB IV KALENDER PENDIDIKAN

Kurikulum  satuan  pendidikan  pada  setiap  jenis  dan  jenjang  diselenggarakan  dengan mengikuti kalender pendidikan pada setiap tahun ajaran. Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran yang    mencakup    permulaan    tahun    pelajaran,    minggu    efektif    belajar,    waktu pembelajaran efektif dan hari libur.

A.  Alokasi Waktu Permulaan tahun pelajaran   adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan. Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran  untuk setiap tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan. Waktu   pembelajaran   efektif   adalah  jumlah   jam  pembelajaran   setiap  minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh  matapelajaran termasuk muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri. Waktu   libur   adalah   waktu   yang   ditetapkan   untuk   tidak   diadakan   kegiatan pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur dapat berbentuk  jeda  tengah  semester,  jeda  antar  semester,  libur  akhir  tahun  pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus. Alokasi  waktu  minggu  efektif  belajar,  waktu  libur  dan  kegiatan  lainnya  tertera pada Tabel 26. Tabel 26. Alokasi Waktu pada Kelender Pendidikan

No 1.

Kegiatan Minggu efektif belajar

2.

Jeda tengah semester

3.

Jeda antarsemester

Alokasi Waktu Minimum 34 minggu dan maksimum 38 minggu Maksimum 2 minggu Maksimum 2 minggu

Keterangan Digunakan untuk kegiatan pembelajaran efektif pada setiap satuan pendidikan

Satu minggu setiap semester

Antara semester I dan II

4.

Libur akhir tahun pelajaran

Maksimum 3 minggu

Digunakan untuk penyiapan kegiatan dan administrasi akhir dan awal tahun pelajaran

12

No 5.

Kegiatan Hari libur keagamaan

Alokasi Waktu 2 - 4 minggu

6.

7.

Hari libur umum/nasional Hari libur khusus

8.

Kegiatan khusus sekolah/madrasah

Maksimum 2 minggu Maksimum 1 minggu Maksimum 3 minggu

Keterangan Daerah khusus yang memerlukan libur keagamaan lebih panjang dapat mengaturnya sendiri tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif Disesuaikan dengan Peraturan Pemerintah Untuk satuan pendidikan sesuai dengan ciri kekhususan masing-masing Digunakan untuk kegiatan yang diprogramkan secara khusus oleh sekolah/madrasah tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif

B.  Penetapan Kalender Pendidikan 1.   Permulaan  tahun  pelajaran  adalah  bulan  Juli  setiap  tahun  dan  berakhir  pada bulan Juni tahun berikutnya. 2.   Hari  libur  sekolah  ditetapkan  berdasarkan  Keputusan  Menteri  Pendidikan Nasional,  dan/atau  Menteri  Agama  dalam  hal  yang  terkait  dengan  hari  raya keagamaan,   Kepala   Daerah   tingkat   Kabupaten/Kota,   dan/atau   organisasi penyelenggara pendidikan dapat menetapkan hari libur khusus. 3.   Pemerintah    Pusat/Provinsi/Kabupaten/Kota    dapat    menetapkan    hari    libur serentak untuk satuan-satuan pendidikan. 4.   Kalender  pendidikan  untuk  setiap  satuan  pendidikan  disusun  oleh  masing- masing  satuan  pendidikan  berdasarkan  alokasi  waktu  sebagaimana  tersebut pada   dokumen   Standar   Isi   ini   dengan   memperhatikan   ketentuan   dari pemerintah/pemerintah daerah.

MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL, TTD. BAMBANG SUDIBYO

 Mengetahui,                                                                                   Karanganyar,...........                          Kepala Sekolah                                                                                Guru Kelas V

Suwaji,S.Pd.                                                                             Julichan Eswanto S.,S.Pd.SD

 NIP.19630916 199203 1 007                                                   NIP.19860921 200902 1 005

13

Tweet

Subscribe to receive free email updates: